周圍幾人聽的都很認真，哪怕是華哥也主端起酒杯開始抿酒。

“這戲的核心矛盾，其實就是男主角用一種...近乎於自我保護式的冷漠和人相，但在他的心深，是有對共的的，他在兩種緒之間來回拉扯。”

“那這個主角和李的那種....疏離有區別嗎？”

這問題不是劉德華問的，也不是看過劇本的老沙問的，反而是沒看過劇本的熱問的。

顯然，聽懂了周遊想要表達的東西，周遊轉過頭略微讚賞的看了一眼，就是這一眼，讓熱心裡也驕傲的，似乎是因為跟上了周遊的思路。

也讓覺得...好像演戲工作也不僅僅是敬業，一不苟的完公司給的任務就夠了，到了後面，還是要追求一個角。

“不一樣的，李的那種疏離是心死，同樣是創傷，一個是自己造的，無法原諒自己與自己和解的創傷自責。另一個則是年的影以及擔心再次傷害把自己包裹起來的疏離，它們有本質的不同。”

“李經歷過平凡的幸福，也正是因為如此，他才原諒不了把原本幸福親手毀掉的自己。”

“這戲的主角不同，他的冷漠源於原生家庭的創傷，小時候目睹自己母親的自殺，外祖父的神控制，讓他形了一種...近乎於防機制的隔離。這讓他拒絕一種長久關係，本質無非就是害怕傷害，所以主去切斷一些可能帶給他傷害的聯繫。”

“所以我們得給它套一個外殼，就是那邊公立學校的教育問題，教育的崩塌和無力更能讓人代和關注。”

“教育系統的全面失效，學校的校長被施，教師為了自我保護對職業和教學的倦怠，學生們自我放逐，被家庭和社會拋棄，

本來該是神聖的課堂，逐漸變了一些人緒的垃圾場。而主角作為一個原本應該對這群學生來說是過客的代課老師，卻被迫直面教育的本質困境，那就是教從來不僅是灌輸知識，還是拯救靈魂，但個的力量在系統的潰敗面前，終歸是無力改變的。”

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