“厲害哥？你是咋思考的？怎麼找到思路的？”

牛津大某科研教室里。

很多同學都已經早早的來到這裡，拿着一沓草紙拚命的演算，他們所在教室是專門針對這次比賽專用的，每天天亮的時候就有學生到這裡來，一工作就是一天。

這些小組員解題的方案提上去兩次了，都被駁回了，原因就是步驟，結果存在着疑點跟錯誤，其實這也就是一些搪塞之詞，很明顯就告訴他們題做錯了，並沒有解答出來。

牛津大有的師生都已經很焦急了，經過這麼多天，他們所有的努力就被一句話給駁回了，所有人已經按耐不住要發脾氣了，他們的努力竟然不被重視，為什麼覺得他們的方案是錯的，他們本就想不明白，也想不通，自己覺得解題的路子是對的，解答的方程也是對的，為什麼會被駁回呢？他們很不理解，也很氣惱。

可是他們着急有什麼用？他們認為對有什麼用？畢竟要通過這次比賽的評委會，人家說是對就是對，人家說是錯，你就得趕抓時間去解答，肯定會某些地方有問題才會駁回的，他們不敢質疑。

申請了兩次都被駁回來，只能尋找新的方案，昨天他們已經忙碌了一天，可惜一點進展都沒有，今天早早的來到了教室，就是要想集思廣益，重新尋找新的方案出來。

他們誰都沒有說話，進來之後就開始按照自己的方法先演算，尋找突破點。教室中寂靜無聲，只聽到筆頭紙張的聲。

這個時候外面突然進來了一位男孩子，迅速的跑到黑板面前，拿起筆快速的寫着一些方程。

都被這個舉震驚了，也疑的抬起頭看着他寫的是什麼？同時也期待着是不是有人想到了好的方案，他們也可以借鑒一些，這黑板就是用來寫解題方案的，誰有思路就寫在上面供大傢伙參考，如果有好的方案，那麼大家大夥都一起去演算。