葉明點頭道：“周大人所言極是。設立學堂，旨在培養能通漢胡、知曉雙方弊、明事理、有技能的人才。這些人將來無論是回到部落，還是留在安，都將為連接安與草原的橋樑，是雙方共同繁榮的基石。”

條件優厚，目的清晰，又有其其格這個活生生的榜樣，幾位部落首領低聲商議片刻，最終特爾代表眾人表態：“葉大人考慮周詳，我們……願意試一試，先各選派五名機靈的年前來學習。”

“好！”葉明欣然應允，“除了年學子，我也歡迎各部落派遣聰慧的年輕人，來格院的‘技藝傳授班’短期學習，無論是農耕、水利、紡織還是建築，只要他們興趣，我們都傾囊相授。”

事就此定下。安城，鄰格院的一片空地很快被劃出，開始興建“邊民學堂”。學堂的設計也融合了漢胡風格，既有明亮的琉璃窗教室和藏書室，也有寬闊的演武場和馬廄。

與此同時，針對年人的“技藝傳授班”率先開課。來自各部落的數十名年輕人，懷着好奇與期待，走進了格院的講堂和工坊。他們學習如何使用和保養曲轅犁，了解風力水車的原理，親手作改良的紡車，甚至嘗試用水泥砌築簡單的牆垣。

起初，語言和習慣的差異讓教學充滿挑戰。但其其格和格院指派懂得簡單部落語言的助手耐心通，工匠們則用最直觀的作進行演示。當這些草原青年第一次依靠自己紡出均勻的線，或者用自己砌築的水泥塊承住重時，他們臉上出的就和笑容，越了民族的隔閡。

顧慎偶爾也會跑來“視察”，看着那些曾經只會在馬背上吆喝的糙漢子，如今像模像樣地拿着炭筆畫圖、擺弄工，覺得又好笑又慨：“老葉，我現在是真服了你了。你這不只是教他們手藝，簡直是在換他們的腦子啊。”

葉明看着工坊里熱火朝天的學習場景，微笑道：“授人以魚不如授人以漁。當他們掌握了創造好生活的能力，並且意識到這能力源於與安的合作與學習，和平與融合，才會真正為他們心的選擇。”

知識的種子一旦播下，便會悄然生發芽。邊民學堂的興建和技藝班的開辦，標誌着安與草原部落的關係，從單純的政治歸附和經濟依賴，開始向著更深層次的文化融與人才培養邁進。

一條看不見的、卻更為堅韌的紐帶，正在悄然編織，它將維繫着這片土地的長久和平與共同繁榮。

安的“強邊”戰略，由此進了一個更加註重涵與可持續的新階段。