第154章

“聞過可喜，但聞污衊詆毀之言則不必喜。建昌侯說我不稱職，當拿出證據來，信口開河可不。我不稱職，豈非說皇上的看錯了人，閣李大人推薦錯了人。建昌侯是不是這個意思？”

楊廷和果然思維敏銳，口才了得。反擊起來綿里藏針，卻凌厲有力。三言兩句便將這件事引到了皇上和李東識人不明上去了。將矛盾迅速的擴大了。

朱厚照張的手，他想出言緩和，但又不知怎麼說才好。只能擔憂的看着張延齡，心道：你惹他作甚？你不是給自己找麻煩嗎？這下你可怎麼應付？

張延齡倒是笑的燦爛，一副沒心沒肺的樣子。

“楊學士，這些話便言重了。我只說你的問題，你牽扯到皇上和其他人作甚？再說了，我那句話說你沒資格了？說你不稱職了？我只說了懷疑你的教授水平，而非懷疑你的學識。你的學識再高，講學沒有方法，卻也是白搭。”

楊廷和皺眉回想，張延齡倒也確實沒有說出懷疑自己學識的話，但他的言外之意確實是如此。如今他不肯承認，自己倒也不能強行意會。

“講學方法？此言何意？”楊廷和冷笑問道。

“這麼說吧，農家有一種餵鴨子的方式，便是將食料強行往鴨子的里塞，每次塞的滿滿的，之後便將鴨子關起來。此之謂填鴨之法。這樣餵養出來的鴨子固然大，然而味不，如同嚼蠟。楊學士如今對待太子的辦法便是這種填鴨式的方法。太子殿下勿惱，我不是說你是鴨子，只是個比喻罷了。我聽說楊學士每日好幾個時辰都着太子讀書，文章不背的滾瓜爛默寫出來不罷休。這就好比將所有的學問都塞進太子的腦子裡，卻不得消化。這種方法有待商榷。”張延齡微笑道。

楊廷和撇着道：“那依着你的意思，該如何教太子讀書呢？”

張延齡擺手道：“那是你的事，是你該想清楚的事，你問我作甚？自古名師未必出高徒，孔聖人弟子三千，能拿得出手的也不過是那七十二賢，這便是很好的佐證。當然孔聖人是一個人教三千人，難免不能照應周全，學生中也良莠不齊。但你楊學士是一對一的教授，若是太子不能學到本事，那可絕非是太子的問題。太子聰慧是公認的，你總不能怪太子愚笨吧？那豈不就是你的方法有問題么？”

楊廷和皺眉不語，莫看張延齡是個無賴，但這幾句話倒也並非全無道理。楊廷和自為太子侍講以來，不可謂不盡心竭力，希能將太子教授才。然而憾的是，太子的進展卻並不能讓自己滿意。越是着急，他便越是只能強行將講學時間延長，要求也越是嚴厲。然而，他明顯覺到太子的厭惡和不滿，學業卻也並未見得如何進。太子其實很聰明，只是所有的學習都像是在應付自己，並未為他自己腦子裡的東西。看似一篇文章能夠一字不差的背下來，但是讀書不求甚解，背的再好也是無用，這和楊廷和的初衷相違背。每每摘出問題來引申答問，太子的回答總是令人啼笑皆非，顯然未能理解文章之義。

”。倍功而半事，道有弛張，學皆武文。隘狹免未眼和場立，出人書讀士學楊。事好是那，趣興有法兵對子太。訓教朝前了取吸是便，德武重朝明大我恰恰？國保以何，修不德武，人之全雙武文為皆君聖古自？事兵懂不能豈，主君為。了頗偏便這，用無法兵學說他責斥卻你，書兵學要想他說子太，且而。懂都理道麼什，學都章文麼什要需必未也見可但，對的說必未雖話這，下天治語論部半：過說普趙相宰朝宋。了難可來起做，易容來起說這，長之家眾採博子太要你。混了生產非豈這，悖相每每點觀，章文的國治事經多麼那。啊錯沒的說子太得覺我。答對的士學楊和子太了到聽也邊外在我才適，多我怪莫，士學楊“