與此同時，李萌組織研發小組，召開了多次通會，傾聽每個人的想法，結合自己多年的授課經驗和基層員工的需求，說道：“大家的想法，都有道理，但我們研發課程，核心是為了基層員工，他們大多文化水平不高，學習理論知識比較吃力，而且他們學習技能，最終的目的是適配崗位、提升自己，所以，新課程應該以實為主、理論為輔，把新型設備的作流程、智能運維的核心要點，拆解簡單易懂、可落地的實步驟，讓員工能快速掌握；同時，補充必要的理論知識，讓員工不僅會作，還能了解基本的工作原理，便於舉一反三。”

李萌的話，得到了研發小組所有員的認可，大家不再爭論，齊心協力，投到課程研發工作中。李萌結合自己的實經驗和學到的新型設備知識，牽頭梳理課程框架，明確課程模塊，拆解實步驟；博文協助，補充新型設備的工作原理、常見故障排查等理論容；其他員，則負責整理課程資料、製作實視頻、編寫題庫，確保課程容通俗易懂、合實際。

可新的難題，又接踵而至——研發的新課程，缺乏實驗證，不知道是否合員工的學習特點和崗位需求；而且，聯盟的講師，大多隻悉傳統設備作，不會作新型智能設備，就算課程研發完，也沒有人能勝任新課程的授課工作。

李萌得知後，沒有氣餒，而是立刻調整方案：一方面，帶領研發小組，邀請部分基層員工，參與新課程的試學，收集他們的意見和建議，據試學反饋，不斷優化課程容，調整實步驟，確保課程合員工需求；另一方面，主提出，培養一批年輕講師，組建技能賦能接力團隊，親自手把手地教他們作新型智能設備，講解新課程的授課技巧，讓他們快速掌握新課程的授課能力，確保課程能順利落地，實現技傳承。

培養年輕講師的過程，並不順利。這些年輕講師，大多剛畢業不久，缺乏授課經驗，實能力也不足，尤其是在新型智能設備的作上，常常出錯；有的年輕講師，覺得實訓練太辛苦，還經常被李萌批評，產生了退的念頭。“李萌姐，這新型設備太難作了，我練了好幾天，還是會出錯，我真的不想學了，也不想做講師了。”一名年輕講師，語氣沮喪地說道。

看着年輕講師沮喪的模樣，李萌語氣溫卻堅定：“我知道，新型設備作很難，實訓練也很辛苦，我剛開始學的時候，比你們還要笨拙，還要吃力，也經常出錯，但只要你們堅持下去，認真練習，就一定能學會。基層員工，迫切需要通過新課程，提升自己，適應行業趨勢，你們作為講師，肩負着技傳承的責任，不能輕易放棄。以後，你們有什麼不懂的，隨時可以問我，我會一直陪着你們，手把手地教你們，直到你們學會為止。”

隨後，李萌調整了培養方案，據年輕講師的特點，制定了個化的培養計劃，每天出時間，陪他們一起練習實，耐心地給他們講解作技巧和授課方法，指出他們的不足，幫助他們改進；在他們取得進步的時候，及時給予鼓勵，增強他們的信心。還帶着年輕講師，深企業一線，讓他們近距離觀察新型設備的作流程，積累實經驗，了解員工的崗位需求，便於更好地授課。

在李萌的悉心培養下，這些年輕講師，漸漸克服了困難，實能力和授課能力，都有了很大的提升，不僅練掌握了新型設備的作流程和智能運維要點，還能流暢地講授新課程，為了技能賦能的接力力量。而李萌，也在這個過程中，快速長，不僅練掌握了新型智能設備的作和課程研發技巧，還學會了統籌規劃、協調通，從一名單純的實講師，長為一名合格的課程研發者和講師帶頭人。

經過兩個多月的不懈努力，聯盟全新的技能培訓課程系，終於研發完。新課程在保留傳統基礎技能容的基礎上，新增了新型智能設備作、智能運維、故障排查等前沿容，以實為主、理論為輔，拆解了詳細的實步驟，製作了通俗易懂的實視頻和題庫，完全合基層員工的學習特點和製造業智能化發展趨勢。

新課程落地後，立刻獲得了基層員工和企業的廣泛認可。參訓員工紛紛表示：“新課程太實用了，新增的新型設備作、智能運維容，正是我們現在需要的，而且實步驟很詳細，我們很容易就能學會，學完就能適配崗位，太謝李老師和研發小組了！”

合作企業的負責人，也對新課程讚不絕口：“聯盟的新課程，跟行業趨勢，合企業崗位需求，員工學完之後，技能提升很明顯，能快速適應智能化生產的需求，幫我們解決了人才短缺的難題，太給力了！”不之前沒有合作的智能製造企業，也慕名而來，希能加聯盟，讓員工參與新課程培訓。

周明的團隊，也第一時間，將李萌牽頭研發課程、培養年輕講師的故事，融“微者”IP宣傳中，挖掘年輕講師的長故事和員工學習新課程的逆襲案例，進一步擴大了聯盟的影響力；張琪也在“職場媽媽長營”中，增設了新型設備作的專項培訓，幫助更多職場媽媽，掌握前沿技能，提升自己的競爭力；林博文也在鄰市，推廣聯盟的新課程，組織年輕講師開展線下實培訓，讓技能賦能，覆蓋更多區域。

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