第 99 章

答辯前一天晚上，晚星的出租屋亮了大半宿的燈。桌上攤着改到第五版的論文稿、麻麻的答辯提綱，還有一摞翻得起的文獻，反覆對着鏡子演練闡述邏輯，裡念念有詞，手心直冒汗——不是怕容不過關，畢竟每一個案例、每一組數據都來自親經歷，只是面對幾位教授評委，難免有些張。

“別熬了，再背也記不住新的了。”蘇曉雨端着熱牛走進來，把杯子塞到晚星手裡，“你這論文陳老師都看過三遍了，說理論和實踐結合得特別好，評委肯定認可。再說你連技部的攤子都能理順，這點答辯算啥。”晚星接過牛，指尖的暖意稍稍緩解了焦慮，笑着點頭：“我知道，就是控制不住張，總怕了關鍵觀點。”

第二天一早，張琪特意調了班，拎着一束向日葵趕過來，往晚星懷裡一塞：“拿着！祝我家晚星旗開得勝！我跟周明、晴晴在樓下等你，答辯完直接去吃慶功宴！”向日葵的花瓣鮮黃耀眼，晚星攥着花，看着朋友們眼裡的篤定，心裡的張又散了幾分。

答辯教室外，陳老師早已等候在那裡，見晚星過來，遞過一份打印好的評委可能提問的方向清單：“昨晚又幫你捋了捋，重點放在學習角和技部團隊優化那兩個案例上，評委大概率會問你如何平衡理論與實。別慌，按你平時的思路說就行。”晚星接過清單，上面還有陳老師手寫的補充備註，眼眶微微發熱：“謝謝陳老師，這段時間麻煩您了。”

到晚星答辯時，深吸一口氣，直脊背走進教室。投影幕布上打出論文標題《人教育與職場能力融合的實踐研究》，對着評委微微鞠躬，開始從容闡述。從選題初衷（源於自自考與工友困境），到理論支撐（陳老師指導的境學習理論），再到案例（學習角運營、技部分層帶教、老周考電工證的轉變），每一部分都講得條理清晰，還時不時穿自己的真實悟。

一位戴眼鏡的教授皺着眉提問：“你提到人教育要合職場需求，那在企業中推行標準化培訓，如何兼顧老員工的經驗主義與新手的適應速度？”這個問題恰好中晚星的實痛點，沒有遲疑，笑着回應：“教授，我之前在技部優化團隊分工時就遇到過這個問題。我的做法是‘經驗固化+新手賦能’，讓老員工主導覆雜故障排查，同時把他們的經驗整理作規範，再通過結對帶教傳遞給新手，既尊重了老員工的積累，又讓新手有章可循。”

又補充道：“我論文里那個老周的案例，他一開始抵培訓，覺得憑經驗就行，後來我們把培訓容和他的崗位晉陞掛鈎，還讓他帶新手，他不僅主學了電工證，還了部門裡的帶教骨幹。這也說明，人教育要找准需求點，才能調積極。”評委們聞言頻頻點頭，剛才提問的教授也出了讚許的笑容。

答辯結束後，晚星走出教室，還有點發，靠在牆上大口氣。蘇曉雨立馬跑過來，拽着的手問：“怎麼樣怎麼樣？評委沒為難你吧？”晚星剛要說話，陳老師也跟了出來，笑着拍了拍的肩膀：“放心，表現得很好，評委們都誇你案例紮實、思路清晰，通過率肯定沒問題。”

沒過多久，答辯結果公布，晚星順利通過，還被評為“優秀畢業論文”。當聽到自己名字的那一刻，晚星忽然紅了眼眶——從流水線車間里背單詞，到在出租屋熬夜啃自考教材，再到如今站在這裡，拿到漢語言文學本科畢業證和學士學位證書，整整五年，那些咬牙堅持的日夜，終於有了最圓滿的迴響。

張琪一把抱住，嗓門大得引來不人側目：“我就知道你可以！咱們晚星也是本科生了，還是優秀論文！太牛了！”周明和蘇晴也走過來，手裡拎着提前訂好的蛋糕：“早就說好了，必須好好慶祝一番，這可是咱們的大喜事。”