越是臨近畢業，上課的容越來離譜。

講台上的教授，匆匆忙忙講完課程容之後，開始胡扯自己的人生經歷。

“你們這些年輕人，一定要記住，人的層次是不一樣的。”

台下一片嘩然。

“田教授吃錯藥了。”

“就是，眾生平等觀念，已經深人心。老傢伙居然唱反調。”

“這是不怕被釘在歷史的恥辱柱上啊。誰家的教授這麼兇猛，居然給人劃分三六九等。”

“這傢伙不會是想要晚節不保吧？”

田教授也沒有着急解釋，反而是等到學生們討論的差不多了，這才緩緩開口。

“每個人的知識和文化水平，家庭和教育背景都不一樣，所以思想和思維千差萬別。對事的判斷和價值觀都不一樣。”

“這就造了人的層次。舉個例子，同樣一個蘋果，有些人看了想吃。有些人看了，想要送給朋友，討朋友好。當然，也有人送給輔導員或者班幹部，好趁機拉近關係，進一步獲得好。”

“這就現出人的差距了。同樣的東西，在不同的人眼裡，有不同的價值。以此類推，你們在別人的眼中，也有不同的價值。”

”。同不用的學同個這得覺，導領的同不，位單人用的同不，業企的同不，會社到初。了業畢，學同個一的中當們你如比“

”。句幾上誇會都到見上路，途前大有會來未，錯不還得覺就，了業畢學大的都帝從學同這到看人裡村。給不都會機的試面連，檻門的門到達沒，生究研是不惜可，錯不還學同個這着看，導領的構機融金。員事辦的般一做當，來招學同個這把着想，導領的辦道街是果如“

”。去牧放原草到者或，去地種村回就那，由自要想。方地的近最想夢離距去就，想夢現實要想。方地的多富財去要就，由自富財要想。去方地麼什到要就，人麼什為想你：理道個一明說了為是就，多麼這說我“

。了煩就來後，去進聽能還建李，候時的始開剛

？嗎生學大的輕年導誤在是不這

。的來出計設是不。的來出闖是，生人的人輕年

。鎖枷神上戴人輕年讓是就非無，多麼那說

。的錯是都擇選的有所，候時的有所無一你當，竟畢

。己自合適最路條哪道知才，後之探試在有只

。屑不的建李出得看媛媛趙

”？對不的說授教老得覺？了麼怎你“

。頭點點建李

”。的錯是都擇選麼怎？擇選何如該應他，時息信的全完有沒，人輕年個一當是但，力努於大擇選說然雖。的來出擇選是不生人。右左所驗經會社的謂所他被想不我。對難不“：道釋解

”。活生的想所己自現實能才後最，劃計的生人整調的斷不，盤復地斷不，錯試有只“

。頭搖了搖着笑媛媛趙

”。的涯生業職的己自劃規前提該應是，路彎走了為。的來出壁是不生人。樣一的授教老和法想的我。的我是不，法想的你是這“

”。了紀年的鬥能最金黃最了過經已生人，路麼什走要己自了現發你等然不要“

。錯有沒也法想的己自得覺是但，的對是許或法想的媛媛趙，想心建李

”。見意的己自持堅是還我“

。笑了笑媛媛趙

”。構機融金去不進本，生學業專融金的位學士碩有沒，竟畢。乎在不本們他，生學些一外另於對。作工去，西東的到學程課些這用要後以們我竟畢。行還，們我於對。用有沒，單簡太課些這，你於對。穫收和法看的同不有就，人的同不，程課融金的樣同，竟畢。的對是這。類分要需次層的人說授教老得覺我“

。此如實確，慨中心建李

。準標的一統有沒，的別萬差千是念觀的人

。法看的樣一不接夠能該應，此如然既

。信短的久已待期了到接建李，候時這在就