看到他進來，教導主任立刻起，熱地招呼道：“蘇爸爸，請坐！”

班主任為蘇東晨倒了一杯白開水。

教導主任是位和藹可親的中年，微笑着請蘇東晨坐在自己對面，然後說道：

“蘇東晨同志，蘇同學的績那是沒得說，相當出啊！學校經過研究，想讓跳級，你覺得怎麼樣？”

蘇東晨經常來接孩子放學，他材高大，相貌英俊，孩子的學習績又好，很多老師都認識他。

班主任劉老師也附和道：“蘇這孩子真是太聰明了，基本上不用學就會，老師教起來也頭疼的。”

咦？學生學習好，老師理應省心，為何反倒頭疼了呢？

蘇東晨一臉疑地看着兩位老師，不解地問道：“老師，是孩子調皮搗蛋了嗎？”

不是調皮搗蛋的孩子啊，這是什麼邏輯？

兒張地怯怯地看着蘇東晨，小手地抓着爸爸的手。

“不是的，你別誤會。”教導主任連忙解釋道，“孩子學得快，力充沛，無釋放，便在課桌下看課外書籍，從而影響了其他學生。”

原來，這孩子懂得提前預習功課，在預習過程中，絕大部分知識都己經掌握了。上課時，只需集中力，聽那些自己不會的部分，一堂課幾分鐘就足夠了。

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