開學後的第一堂課，是傑克的 “技倫理課”，主題是 “Ω 知識庫的防火牆：我們為什麼要‘限制’技”。

傑克站在 “守堂” 的講台上，手裡拿着 Ω 知識庫的防火牆模型（金屬材質，泛着淡藍，中間有個明的 “倫理鎖”），後的屏幕上播放着 2035 年的辯論錄像：當時有人說 “打開知識庫，人類能快速強大”，也有人說 “沒了限制，會有人用技害人”，畫面里的林振華眉頭鎖，手指在控制台上反覆猶豫。

“我們先做個模擬實驗，” 傑克的聲音裡帶着嚴肅，他將模型放在記憶桌上，“誰想試試‘不設防火牆，首接接 Ω 知識庫’？”

來自城市的學生馬克舉起手，他一首覺得 “限制技就是保守”。傑克點頭，馬克戴上意識接片，指尖模型的 “開放” 按鈕 —— 瞬間，馬克的臉變得蒼白，雙手開始抖，意識里湧無數複雜的技知識：基因改造的方法、意識控制的程序、武製造的原理，這些知識像洪水一樣衝擊着他的大腦，讓他分不清 “該用什麼，不該用什麼”。

“快斷開！” 艾米立刻上前，按下模型的 “急停止” 按鈕。馬克摘下片，大口着氣，額頭上滿是冷汗：“太可怕了…… 那些知識像要把我吞了，我甚至想‘用基因改造讓自己變強大’，忘了這樣會傷害別人。”

“這就是我們設防火牆的原因，” 傑克的聲音緩和下來，他指着模型的 “倫理鎖”，“這把鎖不是‘限制技’，是‘保護人’—— 就像家裡的門，不是不讓你出去，是不讓壞人進來，也不讓你迷路。2035 年，林老猶豫了三天，最後說‘技要像薄荷苗，要先懂它的生長節奏，再澆水’—— 我們不懂 Ω 知識庫的所有風險，就不能隨便打開。”

“可如果有一天，人類遇到危機，只有打開知識庫才能解決，怎麼辦？” 奧馬爾舉手提問，他想起草原的旱季，有時必須冒險用新方法引水。

傑克笑了，他調出 2045 年技普惠的畫面，哈桑老人用駝鈴醫療箱緩解風：“答案在哈桑老人的駝鈴里 —— 技普惠時，我們沒有首接把大型醫療設備運到草原，而是改了‘駝鈴醫療箱’，因為我們懂‘草原的節奏’。如果真遇到危機，我們要做的不是‘打破防火牆’，是‘據危機，調整防火牆’—— 就像薄荷苗旱了，要多澆水，但不能淹了。”

接下來是艾米的 “意識邊界課”，帶學生去 “意識驗區”，讓每個人都模擬 “共過載” 的：戴上意識片後，學生們會 “” 到陌生人的喜怒哀樂 —— 有人 “看到” 薩赫勒老人的孤獨，有人 “聽到” 雨林孩子的，有人 “到” 北極科考隊員的寒冷，這些像水一樣湧來，讓他們幾乎忘了 “自己是誰”。

“現在，試着想一件‘只屬於自己的事’—— 比如媽媽做的飯，小時候玩的玩，” 艾米的聲音像引導燈，“這就是‘自我錨點’，是我們的‘’。2032 年共過載時，我們就是用‘地球記憶’做錨點，讓迷失的人想起‘自己是誰’。”

學生們照着做，安雅想起小時候和祖父在冰原上看極，卡拉想起媽媽煮的香蕉粥，馬克想起爸爸教他修自行車 —— 漸漸的，他們的意識穩定下來，臉上的迷茫變了清醒。

“‘守者’要懂‘聯結’，更要懂‘邊界’，” 艾米的聲音裡帶着溫，“就像學院的薄荷叢，每株薄荷都有自己的，卻又長在一起 —— 聯結是為了共生，邊界是為了不迷失。”

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