比如，將“離心”說“過濾”，將“細胞傳代”描述為“細胞分裂比賽”。

帶教研究員在台下微微皺眉，但礙於鏡頭，沒有當場糾正。

沈清源眼神微冷。這種為了效果而犧牲基本準確的做法，及了他的底線。

彙報最後，張可兒眼眶微紅，總結：“這次驗讓我明白，科學家們真的太不容易了！以後我看科幻電影，一定帶着敬畏之心！”

掌聲再次響起，比之前更熱烈。的“真誠”告白，打了現場不人。

彙報結束，進自由提問環節。一位年輕研究員舉手，向張可兒提問。

“可兒老師，您剛才提到‘細胞分裂比賽’，這個比喻很有趣。能說說，您觀察到的‘比賽’是怎樣的嗎？”

問題看似溫和，實則藏鋒。考驗對基礎概念的真實理解。

張可兒笑容不變，眨了眨眼：“就是……看誰長得快嘛！顯微鏡下，它們好像在賽跑一樣，特別有活力！”

含糊其辭，用比喻掩蓋實質。年輕研究員笑了笑，沒再追問。

又有人向蘇晚晴提問：“蘇小姐，您剛才提到‘異常數據的價值’。在您的理解里，科研工作者應該如何面對和利用這些異常？”

問題更深，涉及科研思維的核心。

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