老師溫地說。

“是找到你自己的聲音。你之前的畫里有寧靜，有觀察，這很好。現在的困，也許是你想說的東西變了，還沒找到合適的語言。”

玥兮似懂非懂，但不再焦慮地撕畫。

而是開始嘗試用各種方式塗抹，記錄心，偶爾還會和付聞櫻分一些不形的、卻充滿緒張力的塊。

付聞櫻總是認真看着。

瑾瑤的腳傷好了之後，舞蹈老師和進行了一次長談。

沒有聚焦於那次失誤，而是和一起分析了的優勢與可以提升的空間。

並建議嘗試一些更注重表達和故事的現代舞片段，而不僅僅是技炫耀。

瑾瑤起初有些抵，但在嘗試了第一個有節的小舞蹈後，發現用講故事的覺很新奇，也很有挑戰。

開始更投地理解音樂和編舞的意圖，雖然偶爾還是會為沒當上領舞而噘。

但那賭氣的狠勁，漸漸被一種更沉靜的鑽研所取代。

付聞櫻看着孩子們在這些小小的挫折中跌跌撞撞地學習、調整、長，心中那份因失控而起的細微焦慮，逐漸被一種更深的欣所取代。

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