第二天上午，培訓班的教室變了專案分析室。

所有三十名學員都拿到了紅旗街道命案的初步材料——現場照片。勘查記錄。死者基本信息。林知墨昨晚已經讓技科把材料複印好了。

“這是真實的。正在偵破中的案件。”林知墨站在講台前，神嚴肅，“所有人簽署保承諾，案件細節不得外傳。現在，你們都是這個案子的顧問。我要你們用這七天學到的東西，給偵查提供方向。”

教室里雀無聲。學員們翻開材料，表認真而凝重。這和案例課不同——那是已經破獲的案件，這是正在發生的。結果未知的謎題。

“現場基本況大家看到了。”林知墨說，“獨居老人被殺，現場翻，現金丟失，但更值錢的存摺和金戒指沒。門鎖無破壞，兇手可能是人。傷口準，一刀斃命。兇手殺人後給死者蓋了被子，還專門翻看了相冊。”

他停頓了一下：“現在，分組討論。一個小時後，每組給我一個初步側寫報告：兇手是什麼人？機是什麼？偵查重點應該放在哪裡？”

教室里立刻響起討論聲。這次的分組和昨天一樣，李衛國。王志剛。沈冰等六個人昨晚去過現場，他們了各組的核心。

李衛國那組，沈冰先把昨晚的觀察複述了一遍。組員們認真聽着，不時提問。

“蓋被子這個行為，我覺得很關鍵。”組裡那個隊長說，“兇手對死者有某種......？或者愧疚？”

“也可能是為了拖延發現時間。”年輕刑警說，“蓋上被子，從窗外看像是老人在睡覺，不容易引起懷疑。”

“但如果是偽裝搶劫，為什麼不把現場偽裝得更像？”技員學員提出疑問，“把存摺和戒指拿走，不是更合理嗎？”

沈冰在本子上畫著關係圖：“也許，兇手不能拿那些東西——因為一旦拿走，偵查方向就會指向知道這些東西存在的人。比如，只有家人才知道老人有存摺和金戒指。”

。音聲低長隊”？人家是能可手兇以所“

”。人的況庭家解了常非者或，人家是就能可很手兇，明說而反這——上人家到落疑懷免以，拿不意故以所，在存的西東些這道知會人家道知手兇“，沉低音聲，口開國衛李”，者或“

。了同不全完就質那，案作人親是果如。了默沉都們員組讓斷推個這

。析分度角技從組那剛志王，邊一另

”。人的刀用常經，者或......夫屠。人軍伍退。士護。生醫。驗經關相有麼要，練訓業專過麼要手兇，看度深和度角從“，片照口傷的大放着指剛志王”。業專常非傷刀“

”。認確能就快很，人家是果如。了對比去送經已紋指的上冊相“，說員組”。紋指有還“

”？紋指下留會麼什為——味氣蓋掩氣煤開。場現裝偽。人殺準——強麼這識意查偵反然既“，問疑出提員組個一另”？套手戴不麼什為，人家是果如但“

”。人的里片照是就他，如比。冊相些那由理的理合有他為因——紋指下留乎在不本他，者或。套手戴了忘，波緒時冊相看翻，許也“：鏡眼推了推剛志王

。輯邏其有都但，向方了離偏則些有，近接很斷推些有。析分的組同不着聽，走里室教在墨知林。論討烈激在都組各

。始開報彙，後時小個一

。人的景背學醫有且接過有人老與近最注關別特，中居鄰。生學。屬親的人老在放應點重查偵。怨積期長或紛糾濟經是能可機。驗經關相或景背學醫有能可，悉者死與，男歲05-03是手兇：是斷推的組一第

。糙的場現裝偽和，靜冷的人殺準——盾矛得顯為行些有為因。場現裝偽責負人個一另，人殺責負人個一。人一止不能可手兇：想猜的膽大個一了出提組那剛志王組二第

”。備防會不更能可人老，是手兇果如且而“，說員學的報彙”。式方達表的合符更，為行個這子被蓋“。是能可手兇，為認則組三第

。台上次再冰沈，時組這國衛李到

”。品的錢值更了下留但，金現了走拿手兇，三第；擇選有為行，冊相看查門專卻，子屋了翻手兇，二第；餘業糙場現裝偽但，業專靜冷人殺手兇，一第：盾矛顯明個幾有場現。手點盾矛為行從組們我“：圖導維思的畫己自張一了示展先是而，論結說接直有沒

”。盾矛部庭家......者或，殺。殺仇是能可？麼什是的目實真麼那。線視查偵移轉了為是，裝偽是劫搶。劫搶是不的目要首的手兇，明說能可盾矛些這“：圖張一下換切

”。重尊或疚愧種某有又，手狠了得下既：的雜複有者死對手兇示暗能可，傷刀的準合結，為行的子被蓋而。片照定特張某找尋在是許也，貌樣的子認確在是許也——麼什認確在能可手兇。影合的子和人老是都冊相的看翻被，到意注們我“，說續繼冰沈”，說來“