周末的研究室很安靜。王銳。李振波和楊雪都休息了，只有林知墨還在辦公室。桌上攤開着“校園恐嚇電話案”的全部卷宗複印件，以及他正在撰寫的結案報告和心理分析附錄。

窗外下着淅淅瀝瀝的秋雨，雨點敲打着玻璃。省城在雨幕中顯得朦朧而安靜。

林知墨的筆在稿紙上移，字跡工整有力：

【案件編號：1994-省城-103號（校園恐嚇電話系列案）結案報告。心理分析附錄】

一。犯罪人基本況

陳濤，男，31歲，原省第二紡織廠職工，高中文化程度.1990年8月因長期上訪被單位辭退，同年11月離異，獨居。其子陳浩於1990年中考因3分之差未錄取省實驗中學，後輟學，1993年因搶劫罪被判刑。

二。犯罪事實

1994年10月11日.13日，陳濤使用變聲，通過公用電話向省實驗中學。市三中。師大附中撥打恐嚇電話，謊稱校園放置炸彈，導致三所學校上萬名師生急疏散，引發嚴重社會恐慌。其行為構編造。故意傳播虛假恐怖信息罪。

三。心理機分析

1. 核心因：長期累積的挫折與無力。陳濤自1990年起為兒子中考落榜問題上訪43次，均無實質結果。在此期間，他經歷了失業。離異。兒子犯罪獄等多重打擊，形了深刻的“系統不公”認知和強烈的害者心態。

2. 認知扭曲：

。 絕對化思維：“教育系統完全腐敗”。“所有員都包庇”。

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