林知墨一直沒說話，他在反覆讀那封信。

“‘當法律無法制裁罪惡時，社會當如何應對’......”他喃喃道，“他在指向一個特殊領域——那些證據不足。無法立案。或者因為種種原因逃懲罰的犯罪。”

“比如？”秦鐵山問。

“比如......針對兒的侵。待，但害者年無法清晰陳述，或家長不願聲張，或施害者有背景。”林知墨說，“這類案件，取證難，定罪難，往往不了了之。”

辦公室里的溫度，彷彿又降了幾度。

“如果‘教師’選擇這類案件作為‘教材’......”周建國聲音沉重，“他會怎麼做？”

“他不會直接傷害孩子。”林知墨分析，“那不符合他的‘教學邏輯’。他更可能......迫系統去面對這些‘灰案件’，或者，迫害者的家屬。或者施害者的邊人，去‘私力救濟’。”

“私力救濟？”

“就是自己手。”林知墨說，“比如，如果有個老師猥學生，但證據不足無法立案，‘教師’可能會迫學校開除他，或者迫家長去鬧，甚至......迫更極端的行為。”

秦鐵山倒吸一口涼氣：“那會套的！”

“所以他才說‘創造’。”林知墨看着照片上孩子們的笑臉，“他在我們思考：當法律失效時，我們該怎麼辦？是默默忍，還是以暴制暴？這個課題，比前兩個更危險，因為它及了法律的邊界，和人的底線。”

當天下午，排查結果出來了。

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