比如說，原版的影片在開頭爸爸理查德給學生們上課的時候有這樣一段：

理查德：“……讓你夢想真，不要猶豫，不要抱怨，不要找借口，我要你們走向世界，我要你們功，謝謝！”理查德出開心的笑容。

原版影片的導演是這樣理鏡頭的：“鏡頭直接切正對着教室的機位，稀稀拉拉的十個學生，座位分散的懶散的坐着。然後是坐在第一排的一個男生鼓掌，接着是坐在第三排的一個男生鼓掌，其他的學生都毫無反應，自顧自的收拾着自己的書本和書包。然後鏡頭又切換正對理查德的特寫，理查德面尷尬的笑容。”

原版的鏡頭運用以及剪輯，會給觀眾一種不連貫的突兀覺。

鏡頭在5秒三次切換，先是正對理查德的面部特寫，然後立即切正對學生全景，在表現完學生的反應後，又立即切到了理查德的面部特寫。

李陸認為，這一段的鏡頭表現與剪輯不應該這樣。

因此，他對這個片段融了自己的想法：

理查德講完話，李陸放棄了正對班級同學的全景鏡頭，而是採用了當時固定在攝影棚頂部，向下俯拍的鏡頭。

這是一個逐步拉遠，緩慢旋轉提升視角的鏡頭，最終轉為俯拍視角，來進行班級全景的攝製。

這樣，既拍攝到了班級同學冷淡的反應，同時又避免了鏡頭視角的頻繁切換，這場戲的時長也準的控制在了5秒以。

類似於上面的這種況，還有很多。

在初剪的過程中，李陸的腦海里總會冒出一些新奇的想法，這就需要李陸在反覆的權衡中，不斷的進行痛苦的抉擇。

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