化學課的上課鈴響了許久，周強老師才夾着教案慢悠悠地走進高一（3）班的教室。

周強照本宣科講了二十來分鐘質的量，“這個概念是重點也是難點，我來檢查一下你們聽懂了沒有。”

“張揚——”

被點到名字的張揚，慢吞吞站起。

他數理化績本就相對薄弱，化學這門需要大量象理解和準計算的學科，更是他的肋。

“你來回答，標準狀況下，22.4升二氧化碳的質的量是多？含有多個二氧化碳分子？”

張揚顯然慌了神，可越急越。

了好幾下，還是沒能出答案。

講台上的周強，那神帶着不耐煩：“這麼簡單的問題還要磨磨蹭蹭？上課是不是又走神魚了？腦子裡整天裝的都是些什麼？漿糊嗎？”

話音落下，教室里瞬間陷死寂。

不同學趕低下頭，假裝專註看課本，既不敢與周強的目對視。

蘇晚微微蹙起眉頭。

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