“你如何知道‘茶山社’的？”李丹警覺地走過去關好門，回到他面前輕聲問。

“是自如曾向我提及，還力勸我社。只是……，聽說貴社有規矩，年紀需滿十五方許申請，我到家後前幾日才過的生誕，所以現在想是可以滿足條件了吧？”

李丹想了想，覺得這孩子學東西倒也認真、勤，管理輜重一不苟，倒是個可信賴的。李丹有些理解吾吉。

從他今天見到自己後流出的想法和意思，知道他出於羨慕和對科舉的厭惡分更多。

只是他現在想法改變了，不大同意吾吉這樣選擇。“你方才的意思，是不想科考了，打算隨我們走是嗎？”他問吾吉。

吾吉猶豫了，他確有此意，可又怕和李丹說後他會不同意，但最終他還是點頭承認了。

果然李丹說：“我不完全同意你，因為你把科舉看偏了。你覺得它只是進仕途的渠道，卻忽視了它另外的作用。”

“另外的作用？”

“嗯，教育的作用。”李丹點頭：“教育不僅僅是讓你背些先哲文章與辭賦，它的目的在於啟蒙盲、知書達理。

古人云：知其然、知其所以然。格之學也需要知識，文盲是做不來的。

礦山裡有很多老師傅說起來頭頭是道，但他去世後那些學識、經驗也就隨風而散，留不下來。

即便有些東西口口相傳，謬誤、失憶忘卻總歸難免，到頭來流傳給後世的還是而又，且後人只見結果不明就裡、不知其源，是以只能傳承無法研究和拓展。

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