例如，在驗證重弩“覆蓋拋”協同訓練時，發現不同弩手對“四十五度仰角”的把握差異很大，影響齊效果。

韓信立即在教範中增加了利用簡易“象限儀”（徐夫子瞄準儀的簡化版）統一設定仰角的步驟，並規定了校員的職責與口令。

又比如，在騎兵衝擊隊形訓練中，發現披掛新馬鎧後，戰馬轉彎半徑略有增加，馬三便在手冊中補充了相應的隊形調整建議。

同時，教範的編寫也充分考慮了基層士卒的接能力。

文字力求簡潔明了，避免生僻字和冗長論述；圖示儘可能直觀，關鍵步驟用線或不同標出；戰口令採用統一、易記的短句或金鼓節奏。

蕭何甚至建議，為重要環節編“口訣”或“順口溜”，便於文化不高的士卒記憶傳誦，此議被韓信採納。

經過近兩個月的張工作，反覆修改驗證，三冊教範的初稿相繼完。

秦風審閱後，大為讚賞，稱之為“開軍旅訓練規範化之先河”。

他命人將教範以最佳紙質、工整字跡、彩圖，心抄錄、裝訂冊，並特別製作了數十套，其中一套以錦匣盛放，附上詳細的編纂說明與實戰驗證報告，呈送始皇覽。

其餘則準備分發至北軍蒙恬部，以及天工院自護衛和試驗分隊，作為訓練依據。

呈送前的教範，再次引起了始皇的重視。

他於朝會間隙，特意召見秦風、韓信，詳細詢問了教範編纂的初衷、過程與預期效用。

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