十九：進之路

自從學校創意作品展覽收穫滿滿讚揚後，小於對寫日記和繪畫的熱愈發高漲，他讓自己的日記變得更加出，文字與圖畫都能綻放別樣彩。

一個正好的周末，小於坐在書桌前，打算好好提升自己的文字和繪畫水平。他翻開日記本，看到之前記錄的一次家庭聚會，文字雖質樸，但總覺得差點韻味，畫面也不夠緻。他決定從這篇開始改進。

首先，他拿起語文課本，仔細回顧老師講過的修辭手法和優詞句。他想讓描述更生，便在描寫家人笑容時，寫道：“家人們的笑容像春日暖，暖融融地灑在我的心間，那笑聲似一串串銀鈴，在屋子裡歡快地回 。”他反覆咀嚼這些詞句，確保表達既自然又富有染力。在描述飯菜時，他用了“香味俱全”，還細緻描繪每道菜的澤與香氣，“紅燒紅亮油潤，香氣勾着我的饞蟲，一口下去，糯香甜在舌尖上舞蹈 。”

改完文字，小於開始琢磨配圖。他想起那次聚會是在傍晚的庭院里，夕餘暉為整個場景鍍上一層暖。他先用鉛筆輕輕勾勒出庭院廓，細緻描繪出桌椅擺放的位置，家人們圍坐在一起，形態各異，臉上洋溢着幸福笑容。畫家人的作時，他參考了之前觀察的繪本，比如畫爺爺舉杯的姿勢，手部線條流暢自然，臉上的皺紋也帶着笑意，盡顯慈祥。

接着，他開始上。他用橙黃水彩渲染天空，模擬夕西下的景，再用暖調描繪家人的服，不同彩搭配讓每個人都鮮活起來。為了讓畫面更有層次，他在背景畫上了幾棵綠樹，樹葉用深淺不一的綠塗抹，營造出影錯的效果。在描繪食時，他特意加深飽和度，讓紅燒的油亮、青菜的翠綠更真人。

完這幅作品後，小於長舒一口氣，看着改進後的日記，滿心就。但他知道，這只是個開始。為了進一步提升文字功底，他給自己制定了閱讀計劃。每天晚上做完作業，他都會花半小時閱讀優秀的兒文學作品，像《夏的網》《小王子》等。他一邊讀，一邊標記下喜歡的段落，學習作者如何描寫人、景和表達。讀完後，他會合上書本，思考這些段落的妙之，嘗試模仿寫作。

在繪畫方面，小於不僅局限於給日記配圖，還開始臨摹一些簡單的畫作品。他在網上找到很多兒畫教程，跟着教程學習不同的繪畫技巧，如怎樣畫得更立，如何理影關係。他還買了素描本，專門用來練習繪畫基礎，像線條的流暢度、形狀的準確等。

有一天，老師布置了一篇作文，題目是《我的周末》。小於腦海中立刻浮現出自己在書桌前寫日記、畫畫的場景。他運用這段時間積累的寫作技巧，詳細描述了自己提升文字和繪畫能力的過程，以及其中的喜怒哀樂。“周末的午後，悄悄爬上書桌，我沉浸在文字與彩織的世界里。每修改一個詞句，每勾勒一筆線條，都是我向夢想靠近的腳步 。”這篇作文得到了老師的高度評價，老師在班上朗讀了他的作文，還誇讚他的文字充滿真實，描寫細膩生。

在繪畫技巧提升後，小於的日記配圖更加富多元。有一次，他記錄自己去園的經歷，配圖裡不僅有憨態可掬的，還巧妙融了周圍環境。他畫大象時，着重刻畫了大象龐大的軀和靈活的長鼻子，還用淡藍水彩描繪出天空，綠渲染草地，讓畫面更有生機。為了突出的神態，他用彩鉛細細描繪的眼睛，比如猴子的機靈、熊貓的憨態，都躍然紙上。

隨着時間的推移，小於的日記越來越彩。文字與圖畫相得益彰，每一篇都像是一個小小的故事世界。他還會定期把日記拿給爸爸媽媽看，聽取他們的意見。爸爸媽媽總是認真翻閱，給予鼓勵和建議。爸爸會從文字邏輯上提出看法，媽媽則從繪畫彩搭配上給出建議。

學校又舉辦了一次文化節，其中有一個“生活記錄”展示環節。小於再次帶着他的日記本參加。這次，他的日記本吸引了更多人的關注，不僅有同學、老師，還有其他班級的家長。大家一邊欣賞，一邊流，對他的日記讚不絕口。“這孩子太有想法了，文字和繪畫都這麼出 。”一位家長慨道。

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