第二百七十一章：塵埃的低語與謠的反擊

“父親的故事”在林默心中種下了一顆朦朧的種子。雖然他還不理解“弦”、“搖籃曲”或“萬歸一者”這些詞彙的真正含義，但他牢牢記住了“要保護家”和“我們不是一個人”。這份純粹而堅定的意願，似乎讓他與“琥珀淚”的共鳴，變得更加清晰、更有目的了。

然而，外界的危機並未因這份溫馨而放緩腳步。“信息塵埃”如同無形的瘟疫，在“認知過濾場”的掩護下，以更蔽、更刁鑽的方式滲。

幾天後的一個下午，社區兒園的李老師憂心忡忡地找到了正在“幸運梧桐”下“觀察”的小黑。

“黑先生，有件事……我不知道該不該說，說了又怕大家覺得我大驚小怪。”李老師低聲音，臉上帶着困和不安。

小黑立刻警覺起來，雖然還是那副豪樣子，但眼神銳利了幾分：“李老師，您說，啥事？”

“是我們班幾個孩子，”李老師皺着眉，“這幾天，他們總湊在一起，嘀嘀咕咕的，玩一種……很奇怪的‘新遊戲’。他們用樹葉、小石子擺出一些看不懂的圖案，圍一圈，裡念念有詞，說什麼‘灰塵靈告訴我們秘’、‘跟着點走，就能找到看不見的門’……還畫了一些很……很扭曲的畫，我看着心裡發。”

拿出手機，給小黑看了幾張照片。照片上是孩子們用蠟筆畫的畫：背景是灰濛濛的、彷彿有很多小點飄浮的天空；中間是扭曲發的線條，像是變形的樹木或建築；角落裡還有一些難以名狀的、如同眼睛或的怪異符號。畫風稚，但組合在一起，卻着一令人不適的詭異。

“我問他們跟誰學的，他們說是‘夢裡一個會發的灰塵叔叔教的’，還說是‘好玩的秘’。我試着糾正，但他們好像聽不進去，反而覺得我不懂。”李老師憂心忡忡，“我懷疑是不是看了什麼不好的畫片，可問了一圈，都說沒有。黑先生，你說這會不會是……”

“信息塵埃的‘謠污染’！”蘇晚晴的聲音通過小黑的微型耳麥傳來，帶着急促，“目標轉向了認知防最薄弱、可塑最強的兒！通過夢境或潛意識暗示，植扭曲的‘規則意象’和‘探索指令’！那些畫里的符號，是經過扭曲簡化後的‘規則脆弱點’和‘空間異常’表徵！‘灰塵靈’、‘點’、‘看不見的門’——這是導他們去主接甚至發危險！”

小黑心裡咯噔一下，但臉上還是盡量保持鎮定：“李老師，您別急，這事給我。孩子們在哪兒？”

“在活室後面的小沙坑那兒，又擺上了……”

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