在大眾的刻板印象當中，一位了不得的知識分子、高級技人員或者科學家往往就是好的老師，可以教出了不得的弟子。

不得不說，這印象實在是有些離譜。

因為“教育”本就是一門學問。

理解那些初學者的心理、知曉一個知識模型如何從無到有的構建出來……這些技能本也是需要專門的學習與研究的。

很多天才都當不好教師。歷史上不乏這樣的記錄。那些天才科學家授課的時候，往往會因為“啊這裡到這裡非常清晰明白吧”、“既然很簡單我就不講了”、“我覺得懂的都懂”之類的因素，跳過大量的知識點——你還不能說他沒盡心儘力的教，因為他自己學習的時候就是這麼學的。他只是希學生可以復刻自己做到過的事。

為什麼現代化的教育可以碾傳統的作坊式教學呢？

因為現代化的教師，都是經過專門的培訓，能夠理解學生的心理問題，知道如何從無到有構建知識系的。這是他們的專業技能。這些專職的教師，就負責培養不備教師素養的人的孩子——這就是人類的分工合作。

所以，“武館比一般的俠客更適合指導人武學門”，也是很正常的一件事了。

就算一個武館武師再不會教學生，他也勢必要在一大票學員面前反覆演練、講述門武學的博弈之道。而以基準人的壽命來看，這個過程可以持續一兩百年。這一兩百年中，武館始終會收那些什麼都不懂的門學員，所以他會不斷的重複這個過程。

而武館與武館之間也有友誼賽。這種比賽會派遣門時間固定的新弟子上去，以此來演示武館的教學效果。江湖門派限於規模與人數，不可能頻繁舉行這樣的活。而在這個過程中，武館的武師也能清晰的觀察自己的教學效果，如此砥礪。

等為“師範”、“教頭”、“總教”的時候，他也自然會曉得怎麼教弟子。

儘管武館的明星學員多出鷹犬，且武館武者的最高追求——參加殘奧會，與府有切聯繫，但這並不意味現存的武館全都敵視俠客。

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