《藍田工坊管理章程》的頒布，如同在平靜的湖面投巨石，激起的波瀾久久未息。工匠們議論紛紛，有對“績效工錢”和“創新賞格”拳掌的，有對子弟能學堂而欣喜若狂的，也有部分老匠人對這打破“師父帶徒弟”老傳統的“等級系”心存疑慮，擔心了尊卑綱常。

王澤深知，制度的推行絕非一紙文書便能功，它需要細緻的解釋、堅定的執行，以及最重要的——讓眾人看到實實在在的好。他讓李思文組織了幾次宣講會，由識文斷字、口齒伶俐的年輕吏員，用最淺白的語言，結合事例，反覆向工匠們解釋章程的每一條款，回答他們的疑問。

同時，他親自出面，與幾位德高重卻對等級制度有所保留的老匠人懇談。他沒有空談大道理，而是帶着他們參觀了正在擴建的工坊規劃區，指着那些預留出的、未來專屬於高級匠師的獨立工作間和休息區，以及規劃中毗鄰學堂、環境優的匠師住宅區。

“郭老，李師傅，”王澤語氣誠摯，“設立等級，非為區分貴賤，而是為了明確路徑，激勵後進。您二位技藝湛，經驗富，理應獲得更高的地位、更好的待遇，為所有年輕匠人鬥的目標。這不僅是尊重您的手藝，更是為藍田工坊樹立技藝的標杆！未來，格學堂的技藝課程，還需倚仗您二位這樣的大家來傳授指點，讓手藝不至失傳，且能發揚大。”

他將等級與待遇、尊重以及傳承責任聯繫在一起，漸漸打消了老匠人心中的疙瘩。尤其是“傳承”二字，深深了他

們。若能將自己的手藝系統整理，傳授給更多學子，使其流傳後世，這無疑是極大的與榮耀。

就在工坊新規逐步推行之際，另一項意義深遠的工作也鑼鼓地展開——格學堂的籌建。

王澤選擇了毗鄰工坊、靠近灞水的一緩坡作為學堂址。這裡環境清幽，取水方便，又能與工坊的實踐氛圍相連。他親自參與了學堂的規劃設計：不僅要建有明亮的教室，還要有專門的“格實驗室”（配備基本的度量、稱重、加熱、觀察等）、一個收藏技書籍和圖紙的小型圖書館（“格藏”），以及一片供學生手作的“實踐場”。

師資是最大的難題。王澤採取了“外結合”的方式。部，聘請郭槯等幾位大匠擔任“實踐教習”，負責傳授的工匠技藝；由李思文和幾位文筆較好的吏員擔任“文理教習”，教授基礎的數算、文字以及章程制度的解讀。外部，他讓馬周留意長安及周邊州縣，尋找那些不得志、卻對實用學問有所研究的底層文人或退職小吏，許以厚酬，聘其前來任教。

招生告示出，在藍田引起了不小的轟。“免束修，還管飯？”這對於許多世代為匠、為農，幾乎與書本無緣的家庭來說，簡直是天上掉餡餅。儘管仍有部分人持觀甚至懷疑態度，認為“工匠子弟讀什麼書，不如早點學手藝掙錢”，但還是有不家境貧寒、或對知識充滿的家長，抱着試一試的心態，為孩子報了名。

開學第一日，王澤親自來到了略顯簡陋卻充滿生氣的學堂。看着台下那幾十張年齡不一、面帶稚氣卻又眼神好奇的面孔，他心中慨萬千。這些孩子，或許就是未來“格”星火的最初傳播者。