弟子們通過親，真正理解了質量的重要。“這下終難忘了！”一個弟子心有餘悸。

現場教學不僅教技，更教思維方法。秦經常拋出開放問題：

“如果想讓爐速再提高一倍，該怎麼改進？” “如果要在極端環境下使用，要考慮哪些因素？” “如果你是用戶，會希增加什麼功能？”

弟子們的創意被激發出來，提出了許多改進建議。有些建議甚至被採納應用到新產品中！

教學範圍逐漸擴大。其他宗門的弟子慕名而來，連傳統派長老都來聽課。

玄重長老某天“偶然”路過車間，被秦“抓”住提問：“長老覺得這個散熱設計如何？” 玄重本想敷衍，但在秦追問下不得不認真思考，最後竟然討論得熱火朝天。

“這小子雖然路子野，”玄重後來對弟子說，“但確實有點東西。”

現場教學的最大果是培養出了一批真正懂科學的弟子。他們不再機械作，而是懂得原理、能思考、會創新。

當一個弟子獨立解決了一個困擾多年的技難題時，秦比誰都高興：“這就是教學的意義—不是灌輸知識，而是點燃思考的火花。”

教學甚至反哺了研發。弟子們在實踐中提出的問題，往往指向研究的盲點。基於這些問題，研究院開始了新一的技革新。

最後，秦將現場教學制度化：每月都有“開放日”，任何弟子都可以來提問學習；每季度有“技大賽”，鼓勵創新解決實際問題。

離心爐上，悄然顯示出一條新信息：【知識傳承系統升級完畢。下一階段：人工智能輔助教學。】

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完章四十第二卷