田青還記得自己在讀書的時候，老師曾經介紹過好幾種不同的記憶方式來提升績，其中最經典的應該就是“記憶宮殿”了，也就是將原本枯燥的文字給轉化為生的畫面，或者說是一個，並且將同一類的記憶給放在同一個“宮殿”里。

換而言之，就是讓人將一本本小說給拍電影，然後把這些電影分門別類的放在一起就算是完事了。

不過這說起來好像是容易的，但是這種記憶方法對於使用者的想象力還是提出了巨大的挑戰，因為你必須得把記憶從文字形式轉化圖像才行，而且還得想象出一個個“宮殿”來放置這些記憶，同時在需要的時候還得保證這些記憶可以隨時取用，在短時間從圖像重新變迴文字！

換句話來說，這就是要求你在自創了一套碼將一句話給加之後，還能在需要的時候迅速將其完解。。。田青就在以前和劉星一起搗鼓出了一個新的碼，而劉星說這是他在更小的時候和小夥伴們一起研究出來的，用來在上課的時候相互傳小紙條，所以劉星就覺得再往這個碼里加點東西，用來和田青寫秘書，這樣被其他人看到了也看不出來這寫了些什麼。

結果因為碼本的丟失，很多書的容已經解析不出來了，就算是作者劉星也是如此。

這就像是你有一個裝滿了頂級裝備和道的遊戲賬號，結果你就把碼給忘了，所以在你找回碼之前這個賬號就約等於是沒了。

所以田青和劉星在試着學習了“記憶宮殿”之後，就發現自己是真不適合這樣的記憶方式，因此田青就換了一種適合自己的記憶方式——以點帶面，也就是記住一個關鍵細節，從而延出相關的記憶。

按照劉星的說法，這就有點像是醫生都會的特殊“字”，或者說翻譯界的速記法，也就是把一個詞語濃一個字或者符號，懂行的人一看這個字或者符號就知道它代表着什麼了，如此一來就可以節省書寫時間。

不過田青覺得自己的這種記憶方式，更像是你在班級里提到了某個人，就可以下意識的想到他的同桌是誰，前後桌又是誰，如果他還是某個科目的課代表，那麼相應的任課老師又是誰。

總而言之，你只要記憶力足夠好的話，甚至是可以通過一個同學將整個班級的所有人都記住。

當然了，就像一個班級里的同學們也會因為學習績，在班級里的活躍度等因素被班主任給分三六九等，當然這裡的三六九等並不是指的高低貴賤，而是班主任能不能記住這個學生。

就比如像劉星這種學習績不錯，在平時的班級里也非常活躍，經常和班主任還有任課老師打道的學生，就算是已經畢業了好些年，老師們在提起“劉星”這兩個字的時候也能有不的話題。

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