這讓他記錄長期觀測數據的想法幾乎破滅，最後，他只能回歸最原始也最費力的方式。

用尖石在另一較小的石壁上刻畫符號和簡單的計數，來記錄哪個標記對應哪天的觀察。

這是個笨辦法，耗時耗力，但至牢固。

不過，木炭字跡易逝的特，倒也意外地解決了一個小問題：教學用的“練習板”可以反覆使用。

他不用準備海量的木片或石板給部落員練習書寫了，一塊平整的木板，寫滿後用水或沙子一，就能再次使用，經濟實惠。

隨着天氣轉暖，部落的日常也增添了新的容。

普通話的口語推廣已經取得了顯著效，日常流的核心辭彙和簡單句式基本被掌握。

下一步，自然是“讀寫合一”，將語言落實到的符號上。

沈銘開始系統地教授最基礎的象形漢字，從“日”。“月”。“山”。“水”。“火”。“人”。“木”等開始，一邊講解含義，一邊用木炭在木板上示範寫法。

蓮在這方面再次展現了驚人的天賦，不僅學得快，記牢了每個字的形。音。義，還能模仿沈銘的筆，寫得有模有樣。

於是，在沈銘讚許和鼓勵的目下，蓮順理章地接過了輔導其他人的重任。

從這一天起，每天固定的學習時間裡，蓮的小老師份正式確立，沈銘夜晚教授知識，白天再教授其他人。

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